今晨，我用自行车搭你上幼儿园，透过薄雾，一轮朝阳正与我们一起前行。
“晴雁，太阳是不是和我们一起走？”
“是的。”
“太阳要到哪儿去？”
“要去上幼儿园。”
到了幼儿园，太阳不见了。
“晴雁，太阳呢？”
“太阳到很远很远的地方去了。”
下午，我接你回家，也没太阳。
“晴雁，太阳呢？”
“太阳睡觉觉了！”
1991年8月4日
你又认识了许多汉字。为了增强你认字的兴趣，我采用了“形象动作认字法”教你。比如，我展示“站”字，你便做出“站”的姿势；出示“哭”，你便装出哭相；展示“笑”，你便嘻嘻地笑。这种识字法还有助于你吃饭呢，有时你吃饭（或面条）不乖，我便说：“我们来认字。我出一张卡片，你不要读出声，只按卡片上的字去做，好不好？”
“好！”你很高兴。
我出示“面”字，你便使劲挑面吃；
我出示“肉”字，你便夹肉吃；
我出示“菜”字，你便挑面中的菜吃；
我出示“汤”字，你便喝汤……
晴雁三岁多的时候，我调到成都工作，对她的教育更多的便由她的妈妈和她的外公、外婆承担。她妈妈每天晚上，都给她讲一则《365夜故事》上的故事。外公是退休语文教师，教她背了不少古典诗歌。每次我从成都回来，都会发现晴雁的进步——
1992年6月24日
昨天晚上，我又从成都回来了。你已睡着。今早你醒来，一看见我又惊又喜，兴奋不已。当时我靠在沙发上，你连忙从小床上翻到沙发上与我睡在一起。
“爸爸，我会背唐诗！”你很得意地对我说。
“真的？”
“是的。你听嘛——”
于是，晴雁摇头晃脑地开始大声背诵了——
春、眠、不、觉、晓，
处、处、闻、啼、鸟；
夜、来、风、雨、声，
花、落、知、多、少！
你非常严肃、认真地背了一遍。
“好，晴雁真聪明！”我夸你。
你更得意了，说：“我还可以很快地背——春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少！”
你非常快地背了一遍。我故作不解地问：“那么这首诗说的是什么意思呢？”
你开始耐心地解释了：“嗯，就是春天来了的时候，睡觉睡着了不晓得就天亮了，醒来的时候到处都听到雀儿在叫，昨天晚上又刮风下雨，不晓得花儿打落了好多好多！”
你说的完全正确。我问：“哪个教你的？”
“公公。”你又说，“我还可以背《静夜思》……”
于是，你又开始背了起来——
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
1992年7月20日
你已经能够背十来首古诗了：《春晓》、《静夜思》、《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”）、《绝句》（“迟日江山丽”）、《八阵图》、《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《回乡偶书》、《咏鹅》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《悯农》……
这些诗都是公公和爸爸教你背的。说是“教”，其实是在游玩时或者爸爸带你上街时的路上吟给你听，你听了几遍熟悉了，便慢慢会背了。我们也没有强迫你，有时你不想背，我们也就由你去。
的确，我在引导女儿背诵古诗的时候，特别注意尊重她的兴致，绝不在她不愿意的时候强迫她背，如果幼儿感到了学习是一种负担，这就是为她今后的学习埋下了隐患。我从来认为，求知探索是儿童的天性，因此任何一个儿童最初的时候对学习都是充满兴趣的，但为什么到了小学和中学却开始厌学了，这是需要家长和老师研究的。许多教育者（老师和家长）面对孩子不愿意学习的现状，便研究“如何培养孩子学习兴趣”的问题，而在我看来，我们更应该研究的是孩子的学习兴趣是怎样一步一步丧失的。
我对晴雁想象力的诱导，常常通过游戏来进行。
日记选——
1992年7月25日
这几天，我与晴雁一起玩游戏，即每人拿一叠识字卡片，一人出一张，然后把两张卡片上的内容编成故事。这需要想象能力和口头表达能力。
你对此很感兴趣，而且很会编故事。有时两张卡片好像毫无联系，你也能编成故事，比如“屏风”和“鱼”，你这样编：“有一天，一个叫小红的小朋友到饭馆去吃饭，进了馆子，看见门口立着屏风，屏风后面有一盆鱼……”
我记不下你讲的所有故事。总之，你很有想象力，我很高兴。
1993年2月1日
这几天，我们“发明”了一个新的游戏：编故事。就是出一个题目，晴雁和爸爸你一句我一句地轮流编。
今天晚上我们上街去，回来的路上，你出了一个题目《小兔和小狗》。于是你开始编了：“小兔和小狗是好朋友，他们住在一个树林里……”